从经验中学习

从经验中学习

在教育实践中，对过去经验的回顾起着关键的作用。有句谚语说得好，盲人从不会撞在同一面墙上。原因就在于盲人也会从经验中学习。农民种地，也不会重复使用带来坏收成的种子、杀虫剂和化肥。但与此同时，无论是普通人和还是国家，总在重复同样的错误，而不努力从自己的过去学到些什么。

    在教育领域，教师和学生的经验对于他们将来的发展和成长至关重要。教师如果对自己过去的教学经验进行反思，他们能学到很多东西，并使自己的教学得以改进。不幸的是，就像一些统治者一样，教师也未能从自己从前的错误中吸取教训。

    课堂管理混乱、学生学习兴趣不高、课程和教学内容枯燥乏味、学生逃学不断、行为不端等等，这些都是教师的一些共同经历和体验。学生也有他们自己的经验，这取决于他们自身的家庭背景。每一个教师所处的家庭、社区和学校本身也提供了各种不同的经验。经验本身就是一位很好的教师，如果我们能以恰当的方式对经验进行回顾和反思，它就会成为我们学习和避免犯错的一个途径。

    以我自身的经验而论，我们的大多数教师并不在办公室与同事讨论或反思自己的经验。在某些情况下，教师们分享的经验基本上无异于抱怨，比如对某个班或某个学生发牢骚。但是，如果教师能够回想自己做学生时的情景，并对自己或好或坏的学习经验进行反思，他就有可能找到避免这些抱怨的办法。

    在课堂教学中，如何充分利用学生的已有经验也是非常重要的。大卫·科尔博是这方面的专家，他认为“经验学习”的过程包括４个阶段。在第一个阶段，教师应该找出学生有哪些经验与将要学习的内容有关；第二个阶段，创造机会让学生对这些经验进行反思；第三个阶段是抽象概念的形成；第四个阶段是积极尝试。事实上，积极尝试是在一个新的情景下对所学知识的运用。

    教师可以使用诸如画片、报纸等各种各样的物品以及问题和故事，来接近学生源自真实生活的经验。在选择材料和准备问题的时候，教师应该时时考虑到学生的家庭背景和生活环境。目标明确能够使教学活动更富有成效。

    按照一定逻辑顺序且清晰明了、答案开放的问题能使教学过程有趣且有效果。含混不清、答案封闭且没有逻辑顺序的提问会带来诸多问题，例如课堂混乱、时间失控以及学生没有学习兴趣等。

    使用经验学习理论的教师应该有耐心。这意味着他们必须是优秀的倾听者，因为学生表达自己的体验和对经验的感受需要时间。其次，教师还需要通过语言或肢体语言来鼓励和赏识学生。第三，对于学生的观察和评论也要给予同样的重视。

    在这样的教学方式中，学生本人已成为自己的学习对象，学生对自身经验的批判能力，以及纠正自己过错的能力显得尤其重要。事实上，从自己的过去经验中学习是伴随人一生的过程。

    在过去传统的教学方法下，学生只是被动的接受者。但对经验的利用能使教学过程变得更加有趣，学生能积极地参与到教学过程中。这样，师生间形成自由互动，教师成为一个促动者。教师本身也从这个过程中受益，他们在课堂上的权威角色明显地减弱了。

    经验学习还能适应各种不同的学习风格。学生应有机会用手触摸，用耳倾听，用眼睛观察。把真实生活中的经验与课本联系起来，就能使教材中的生硬内容变得更有生气。